21日上午，校长余艳红在我校“学习习近平总书记系列重要讲话精神集中培训”中，作“深化改革 进一步激发办学活力”专题报告。她指出，改革是我们躲不开也不应逃避的责任、推不掉也不容推卸的使命，我们要进一步加深对习近平总书记关于教育改革发展重要思想的认识，凝聚改革共识，汇聚改革正能量，并转化到推动学校的建设发展中去。
    余艳红强调，学习贯彻习近平总书记关于教育改革发展领域的系列重要讲话精神，一是要在“深化”上下功夫，深刻领会总书记教育改革发展的重要思想；二是要在“转化”上下功夫，全面深化学校改革，进一步激发办学活力，提高整体办学水平。
    她指出，深刻领会习近平总书记关于教育改革发展的基本内涵和精神实质，就是要坚守大学使命，始终把人才培养作为大学的根本任务；推进德树人，积极培育青年学生自觉践行社会主义核心价值观；坚持正确方向，把深化改革作为推进高校建设发展的根本动力；促进教育公平，为每位学生人生出彩提供平等的机会；坚持质量发展，把培养高素质人才作为高等教育改革的核心任务；加强队伍建设，为优秀人才从教营造良好氛围；坚持以生为本，扎实做好高校毕业生就业创业工作；扩大对外开放，加快推进国际化办学进程。
    余艳红强调，在学习领会好习近平总书记教育改革重要思想的同时，也要科学研判我国高等教育改革发展面临的新形势，特别是未来几年广东省高等教育改革新形势，客观分析我校面临的挑战和机遇，在“转化”上下功夫，全面深化学校改革，进一步激发办学活力，这也是我们赢得主动、做好工作的前提和基础。
    她分析，我国高等教育的阶段性特征明显，主要体现在两个方面，一是以要素驱动为主的跨越式发展趋于平稳，我校这一轮高等教育跨越式发展中，紧紧抓住了转制发展的历史机遇，取得了很大的成就。办学规模迅速扩大，新建了顺德校区、生命科学楼等一批教学科研基础设施，大大改善了办学硬件条件，学科数量、教师总量、高端人才、重大科研平台建设、高质量学术论文等快速攀升，学校整体办学水平有了较大提升。但由于种种原因，学校在建设发展中也暴露教育理念、管理理念相对滞后，管理体制机制离现代大学制度的要求还有较大差距，高端人才数量不够多、国家重大科研项目和成果较少、教学工作的中心地位没牢固树立，教学质量有待提高等等不足。她强调，高等教育的发展有其内在的逻辑，没有要素投入的相当积累，就很难有质量的明显提升，我校仍然需要去补这一“课”，如人才培养与引进、财力投入、资源拓展和政策支持等，“要素积累”战略仍是学校目前的首要发展战略。
    第二个特征是以改革驱动为主的高校内涵式发展大幕开启。余艳红指出，内涵式发展的驱动力主要来自体制机制改革的深化，以及由此带来的高校内部活力的释放。推进学校的改革发展，必须做好顶层设计，进行系统谋划。我们要进一步重视和加强“要素积累”，同时坚持改革的思维，向改革要动力，向改革要活力，既要加强总体设计，强化顶层推动，更要提倡“摸着石头过河”，解放思想，振奋精神，大胆实践，跳出条条框框的限制，看准了的就要下决心推进，决定了的事情就要抓紧去做，在积极探索实践中深化认识，在解决一个个问题中统一思想。
    她指出，实施“改革驱动”战略，一要加强改革“顶层设计”，推动学校新一轮大发展，这要求我们找准改革的突破口，加强内部治理体系创新，注重统筹推进。二要深化人事制度改革，加强人才队伍建设，从全面实施岗位设置、竞聘上岗制度，把好人才“入口关”、健全绩效考核奖惩制度，完善流动退出机制，把好人才“使用关”、建立激励与约束相结合的绩效工资制度，把好“分配关”、加快推进职称评聘制度改革，把好人才“评价关”、建立分段式阶梯人才培养体系，把好人才“培养关”这五个方面提高人才队伍建设的整体水平。三要创新人才培养模式，提高人才培养质量，推进体制机制创新，深化本科教育教学改革，要建立有利于调动教学积极性的评价和激励新机制、创新本科教学的管理机制和运行体系、深化本科教学模式改革；注重内涵式发展，深化研究生教学改革，分类推进研究生培养模式改革、分责构建研究生质量保证和监督体系、优化研究生课程体系知识结构、优化导师队伍结构。四是推进协同创新中心建设，提升科学研究水平，这要求我们要探索建立科学研究与经济社会发展需求对接机制，提升科学研究服务社会发展的能力，以协同开展重大攻关项目为立足点，提高社会服务水平；破解制约科技体制机制障碍，为提升学校办学质量提供保障；解决科学研究与人才培养脱节问题，促进科研教学协同发展。五是创新办医体制机制，增强大南医医疗竞争力，要积极应对变革，激发创新发展医院的活力，如医院管理体制、医疗市场格局、分级诊疗模式和医疗付费的变革；要主动抢抓机遇，提升大南医医疗综合实力，如多元化办医、拓宽医疗服务产业链等。
    余艳红要求，党员干部要以时不我待的紧迫意识和夙夜在公的责任意识，以“本领恐慌”的危机感和“不到长城非好汉”的进取精神，正确处理好改革、发展、稳定之间的关系，把能做的事先做起来，既积极主动放掉该放的权，又认真负责管好该管的事，从“越位点”退出，把“缺位点”补上。充分注重激发基层的积极性和主观能动性，实现“自上而下”与“自下而上”的有机结合，充分激发改革的活力，以改革创新的涓涓细流，汇聚成推动学校发展的强大活力！